Actividades de pronal (Parte 2)

Nombre: lotería

Propósito: a través del juego de la lotería adquiera el conocimiento de los diferentes nombres de sus compañeros.

Secuencia:

• Se hace el juego en binas pero también se puede hacer manera individual.
• Es importante decir de qué manera se juega la lotería para los niños que aun no saben hacerlo.
• Se entregan las tarjetas las cuales contiene los nombres de cada uno de los niños del salón de clases.
• El maestro (a) se coloca en un lugar visible para todos sus alumnos y empieza a leer en voz alta cada nombre mostrando la tarjeta.
• El maestro solicita a los alumnos de manera participada que digan los nombres que tiene en su tarjeta.
• Una vez terminado se anotó en el cuaderno los nombres que ya se podían escribir.

Material:

• Tarjetas (lotería) con los nombres de los alumnos.
• Papeletas con los nombres.
• Fichas o frijoles

Elementos que favorece:

• Direccionalidad
• Inicios y finales
• Concepto de palabra
• Cantidad de letras

 Nombre: Cuento de “David se mete en líos”

Propósito: realice de manera ordenada narraciones de cuentos y escuche de forma variada la lectura de textos variados realizados por el maestro.

Secuencia:

• Se pone la fecha en el pizarrón con ayuda de la maestra
• Se pide entrar al salón para iniciar con la clase.
• Se lee el cuento de “David se mete en líos” a través de imágenes proyectadas y algunas veces se mostraba el libro mientras se leía.
• Después se muestra un video en el que se hace la reflexión acerca de aprender a escribir.
• Se pidió ayuda de algunos compañeros para que detuvieran algunas imágenes del cuento con su texto correspondiente y se pusieran en orden a la secuencia del cuento, es decir, que se reconstruyó.
• Luego se lee entre todos el cuento.
• Se dibuja la cara de David.
• Se identifica en el pizarrón el título del cuento “David se mete en líos”
• Luego se empieza a contar y a decir con cuántas y cuáles letras empieza David.
• Se dicen algunos nombres que se poden derivar de David y se escriben en el pizarrón y en el cuaderno.
• Se hace  un dictado que empieza con “ bote”
• Finalmente se deja la tarea que consiste en escribir nombres que empiecen con “DA”.

Material:

• Cuento
• Imágenes del mismo cuento

Elementos que favorecen:

• Imagen texto
• Direccionalidad
• Inicios y finales
• Partes de la emisión oral
• Estabilidad en la escritura

Nombre: canto “El oso y el osito”.

Propósito: A través de actividades motrices ayuden al niño a relacionarse con su compañeritos a demás se interese por la escritura y la lectura a través de canciones que les interesen.

Secuencia:

• Primero se enseña la canción
• Se pide que se busque una bina
• Se realiza el canto “El oso y el osito” indicando los movimientos que se deben seguir.
• Se indica que tiene que  ir de la mano cantando “el oso y el osito se Fueron a pasear…” Una de las binas primero es el oso grande y el otro el pequeño, después intercambian los papeles.

Materiales:

Saber el canto “ el oso y el osito”

Nombres: Letras  móviles

Propósito: identifique las diferentes letras partiendo de palabras ya compuestas como es el nombre propio.

Secuencia:

• Se pusieron unas fichas en el piso las cuales contenían letras.
• En binas se buscó el nombre de una de las integrantes.
• Se formó el nombre.
• Se buscó el otro nombre de la integrante que faltaba.
• Se pasó al lugar correspondiente de cada bina y se escribió en el cuaderno el propio nombre pero cada letra encerrada en un círculo.
• Se formaron y se contaron las letras.
• Se dieron otras letras y se volvió a buscar el nombre; eso fue dos veces.
• Se escribió el nombre de nuestra vina de igual manera como se había hecho con el propio.
• Hubo letras metiches.
• Se revolvieron ambos nombre y nuevamente se volvió a formar.
• Se formaron nuevas palabras y se escribieron en el cuaderno.

Materiales:

Fichas con letras (tapaderas de garrafones de agua, cartón, madera o fomy, vasitos, etc.)

Elementos que se favorecen:

Relación sonoro gráfico

  Nombre: Cuento “¡A que te pego!”

Propósito: se pretende que durante el proceso de alfabetización sea posible el trabajo con la palabra y la oración vinculada al texto del cual forma parte, ello favorecerá el aprendizaje de la lectura y escritura.

• La maestra con ayuda de un compañero escribe la fecha del día.
• Lee  un cuento mostrando las imágenes.
• Se muestran  las imágenes del cuento.
• Se reparten a algunos compañeros las imágenes.
• Las acomodan en el pizarrón.
• Se  pide que pasen al frete a todo el grupo y lean el cuento.
• Cinco personas leen el cuento y  acomodan según corresponde la secuencia del mismo.
• Se hice el dictado de diez palabras relacionadas con el cuento, copia del modelo.
• Se intercambiaron las libretas y se revisaron las palabras.

Nombre: Palabra larga “animales”

Propósito: identifique palabras largas que son  necesarias para  la formación de otras nuevas con ayuda de las sílabas que tienen.

Secuencia:

• Se les dio una papeleta con la palabra animales, y se leyó en voz alta.
• Se repartieron otras papeletas por binas.
• Se divide la palabra en sílabas y se cortó.
• Se realiza una separación por letras.
• Se hace la formación de palabras quitando unas; a veces las del centro, otras del principio y otras del final.
• Se hace  la formación de otras palabras.

Material: papeleta con una palabra larga

Elementos que favorecen:

• Cantidad de letras
• Relación sonido gráfico
• Cuántas letras
• Direccionalidad
• Partes de la emisión oral
• Estabilidad de la escritura
• Inicios y finales partes de la emisión oral
• Relación sonoro gráfico

Nombre: “recreando cuentos o historias”

Propósito: por medio de imágenes infieran un  cuento o una historia  y con ayuda de su imaginación recreen el texto.

Secuencia:

• Se muestra la portada de un libro o algunas imágenes.
• Se invita a predecir el cuento
• El maestro lee en voz alta; trata de hacer amena la lectura.
• Conforme va leyendo invita a la participación y motiva a la vez.
• Se entregan imágenes de los personajes que interviene en la historia.
•  Se pide a los pequeños que escriban en su cuaderno el título del cuento.
• Se recortan las imágenes y se ponen en orden para después pegarlas en el cuaderno.
• Se escribe de manera sintética la secuencia del cuento con relación a la imagen.

Material:

• Cuento
• Imágenes

Elementos que se favorecen:

• Relación imagen texto
• Relación sonoro gráfico
• Concepto de palabra
• Cuántas letras
• Inicios y finales
• Partes de la emisión oral
• Estabilidad de la escritura

Nombre: Escalera de palabras

Propósito: identifique los inicios y finales de una palabra para la formación de nuevas.

Secuencia:

• Como es de costumbre la maestra preguntó quién podía escribir la fecha en el pizarrón.
• Después la maestra escribió unas palabras en el pizarrón.
• Se dividió el grupo en tres.
• Se hizo una escalera de palabras según los integrantes que había en cada fila.
• La primera fila en terminar ganaba. Las palabras no estaban correctamente escritas en escaleras se pedía que corrigieran y el primer equipo que estuvieran bien ganaba.
• Después se dieron dos palabras de manera individual, con cada una de ellas se hacía una escalera de palabras.

Material:

• Pizarrón o papelógrafo
• Gises

Elementos que se favorecen:

• Inicios y finales
• Cantidad de letras
• Cuántas letras
• Estabilidad de la escritura
• Partes de la emisión oral
• Direccionalidad